在新课改的背景下，人教版的思想品德内容与过去有相当大的转变，更为地贴近生活，还包括心理健康、道德品质、法律常识等各方面。人在了解生活、实践中生活的过程中产生思想，因此思想品德的教学要紧密联系生活，将学生的生活实践与课堂理论融合一起，下面笔者就融合自己教学的实践中分析教学特点，明确提出一些生活化的教学方面，以供参考。【关键词】人教版初中思想品德生活化 在改革后的新人教版教材中，思想核心是恒定的，就是更为生活化，切合学生的实际生活，七年级注重的是“我的茁壮，”八年级着重强调“人际关系，”九年级阐释的是“我和国家、集体、社会的关系，”这些内容无一不是学生生活的逐步拓展居多线，内容生活化，更为切合学生的实际生活，更为特别强调学以致用，特别强调课堂活动化，侧重情景参予。针对这些转变，教师应当如何打造出生活化的教学课堂呢？1. 从学生兴趣抵达引入课程兴趣是唤起学生自学动力的仅次于诱因，没兴趣学生自学的状态就不会由主动改以被动，长此以往甚至不会产生厌学的情绪，所以为了更佳地提升学生的课堂效率和自学效率，教师要留意大力调动学生的热情和兴趣，当学生的感官转入到一个活跃的状态，再行转入新课程自学的话，学生的积极性不会提升很多，课堂效率不会更高。
当然在这之前，教师要作好充份的备课打算，理解教材的重难点，根据学生的生理、心理和了解特点等必要地权衡教材内容，为了让课堂内容更为的生动、有意思，选修课的内容要更为的灵活性，贴近生活，仅次于程度地反映思想品德教育的生活化特征。荐个例子，人教版第七册《非常丰富多样的情绪》这一课自学时，首先本科的重点是让学生了解到人的情绪是非常丰富多样的，而难题就是让学生解读这些多样的情绪对人产生的影响有哪些，鉴于这个，笔者没如出一辙教材教学，而是带上大家玩游戏了一个游戏——词语接龙，让同学们讲出一个能传达情绪的词语，名词形容词都可，谁要是答不上来，就到讲台上给大家演出一个节目。
学生在这样精彩感觉的氛围中，不仅解读了人情绪的多样性，而且也磨练了大家的思维能力，让学生更为热情，更为勇于上台。另外，在引入新课程前，也可以用一个小故事或者一首歌曲带上大家转入课堂教学情境，在自学《孝亲敬长是我们的天职》这一课时，在放学伊始，笔者就播出了一首《不懂你》，引发了学生的好奇心，为颇老师要播出这么一首歌给我们听得？我们接下来要学什么呢？就像这样引发学生感官的对立，希望学生去积极思考，思维就不会活跃，整个课堂气氛就不会很快提高。2．引人注目学生主体创设情景化教学 任何科学都源于生活，最后都重返生活，而作为塑造成学生思想品质的德育教育，思想品德课更加要引领学生从生活中自学，从课堂中提供生活经验。
新课改中一个最重要的理念就是要引人注目学生的主体地位，因此教师在创设课堂情境时，要考虑到如何在课堂中充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂自学体验生活、总计生活经验，尽可能跑出课堂四十分钟的局限，有意识地自由选择切合学生实际生活的实例和场景，让学生在课堂上体验生活、重返生活，从而提升对教材理论知识的解读，唤起学生的自学热情。在第八册《友好关系恋情礼以定》中，笔者就根据电视上小姐大赛的模式设计了“最佳礼仪小姐”和“最佳礼仪先生”的比赛，让学生参与科学知识问题并且有实际礼仪类的演出，在演出中，不会设置一些障碍来测试学生的礼仪水平。
演出完结后，由学生评委公平、公正、公开发表的评判，投票决定两个最佳奖项，学生进账了很多礼仪科学知识，累积了一定的生活经验。当然我们也可以通过情境原作，让学生关掉自己的脑筋，充分发挥自己的想象，比如八年级的《我们拥有普遍的权利》那一课，在教授理论知识后，笔者让学生思维这样一个情境：在火车上时，你想要睡觉，但跪你旁边的人仍然在高声谈论，这时你制止他，他答道有权利行使言论自由的权利，遇上这种情况，你不会怎么做？如何在行使自己权利的同时认同确保到他人的权利？通过这类问题让学生留意仔细观察生活中的类似于情况，强化学生的参予意识，使课堂确实地贴近生活。
2. 将思想品德自学伸延到课堂外意味着是课堂四十分钟是无法符合提升学生综合素质的教学目的的，因此要在课堂以外的时间对课堂教学内容做到更进一步的拓展和补足，从而协助学生稳固基础知识。教师要融合教材实际，融合当下热点、生活现象，精心设计出有研发的、生活化的课后作业，比如在学完《网络上的人际交往》这一课以后，笔者就给学生布置了这么一道题：在各个网吧最少要调查30个人，理解他们对网络的态度及观点，以及网际网路的目的，笔者就只得出大约的一个方向，至于问卷怎样设计，要设计哪些问题都必须学生自己去思维、思索。这个时间让学生了解到网络是一把双刃剑。
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